Турнир имени М. В. Ломоносова — это ежегодное многопредметное соревнование для школьников, которое проводится с 1978 года. Его цель — не только проверить знания, но и дать участникам материал для размышлений, подтолкнуть интересующихся к серьёзным занятиям наукой. Победа в заключительном этапе даёт льготы при поступлении в ведущие вузы России.
4 октября 2026 года состоится 49-й Турнир Ломоносова. Конкурс по литературе пройдёт в онлайн-формате. Принять участие могут ученики 6–11 классов. Школьники из 10–11 классов, успешно прошедшие испытания, весной попадут на заключительный тур.
👉 Скачать полные ответы и сами задания
Важно: для участия необходимо зарегистрироваться на официальном сайте турнира. Регистрация открыта с 25 сентября 2026 года. Участвовать можно в одном или нескольких предметах: астрономия, биология, история, лингвистика, литература, математика, физика и химия.
📌 Официальная информация о работе
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Дата проведения | 4 октября 2026 |
| Классы | 6–11 |
| Формат | Онлайн |
| Время выполнения | Уточняется организаторами |
| Максимальный балл | 100 (сумма баллов за все задания) |
| Дополнительные материалы | Не используются |
Важно: официальные задания становятся доступны в день проведения. Авторские решения (ответы) добавляются по мере решения работы. Официальные ответы и критерии проверки будут доступны позже.
🎯 Формат и содержание олимпиады
Конкурс по литературе включает задания, направленные на проверку умения анализировать художественный текст, выделять наиболее значимые принципы его построения и демонстрировать знание литературоведческих понятий.
Структура заданий
| Тип задания | Что проверяется |
|---|---|
| Анализ текста | Умение анализировать художественный текст, выделять принципы построения |
| Сравнение текстов | Умение находить общие черты и различия между произведениями |
| Определение авторства | Умение определять автора по стилю, тематике, языковым особенностям |
| Творческое задание | Умение сочинять собственный текст по заданным параметрам |
| Развёрнутый ответ | Умение аргументировать, подтверждать суждения примерами из текста |
Максимальный балл за работу — 100. Победителем признаётся участник, набравший 65% и выше от максимального балла, призёром — не менее 50%.
👉 Скачать полные ответы и сами задания
📚 Примеры заданий из реальных вариантов
🔹 Задание 1 (4–9 классы). Сравнение стихотворений
Прочтите два стихотворения, авторами которых являются О.Э. Мандельштам (1891–1938) и В.А. Левин (род. 1933). Предположите, кто автор первого текста. Почему вы так считаете? Какое из произведений, по-вашему, может называться «Калоша» и почему? Как, на ваш взгляд, могло быть озаглавлено другое стихотворение? Сравните тексты: как можно полнее ответьте, чем они похожи и в чём основные различия между ними. Сочините своё стихотворение о калоше или о каком-нибудь предмете одежды.
Текст 1:
Для резиновой калоши
Настоящая беда,
Если день – сухой, хороший,
Если высохла вода.
Ей всего на свете хуже
В чистой комнате стоять:
То ли дело шлепать в луже,
Через улицу шагать!
Текст 2:
Лошадь купила четыре калоши
Пару хороших и пару поплоше.
Если денек выдается погожий,
Лошадь гуляет в калошах хороших.
Стоит просыпаться первой пороше
Лошадь выходит в калошах поплоше.
Если же лужи по улице сплошь,
Лошадь гуляет совсем без калош.
Что же ты, лошадь, жалеешь калоши?
Разве здоровье тебе не дороже?
Примерный ответ: Первый текст, скорее всего, принадлежит О.Э. Мандельштаму, так как ему свойственна философская глубина и неожиданные образы. «Калоша» — более подходящее название для второго текста, так как в нём речь идёт о лошади и её калошах. Первый текст можно озаглавить «Жизнь калоши» или «Счастье калоши». Тексты похожи тем, что оба посвящены калошам, но различаются по тону: первый — лирический и философский, второй — игровой и юмористический.
🔹 Задание 2 (4–9 классы). Сравнение фрагментов
👉 Скачать полные ответы и сами задания
Перед вами фрагменты произведений Марка Твена и Радия Погодина. Сравните приведённые тексты: как можно подробнее ответьте, чем они похожи и в чём основные различия между ними. Как вы думаете, почему доктор из первого отрывка хочет «выдрать» пациента? Какой отрывок взят из произведения под названием «Возраст выносливых и терпеливых»? Почему вы так считаете?
Примерный ответ: Тексты похожи тем, что оба описывают визит к врачу и содержат юмористические элементы. Различия: в первом отрывке врач — женщина, во втором — мужчина; в первом используется ирония, во втором — гротеск. Доктор хочет «выдрать» пациента, потому что тот, вероятно, не выполнял его рекомендации или вёл неправильный образ жизни. Отрывок из «Возраста выносливых и терпеливых» — второй, так как в нём описывается более абсурдная и гиперболизированная ситуация.
🔹 Задание 3 (6–9 классы). Стихотворение «Угощение»
Перед вами стихотворение Нины Демичевой «Угощение». Внимательно прочитайте и объясните, по какому принципу автор подбирает угощение для персонажей. Восстановите пропущенные слова. Сочините стихотворение, в котором бы использовался подобный приём.
Ужиха на ужин гостей пригласила.
«Что будете кушать? — медведя спросила.
«Вы очень любезны! Конечно же, мёд!»
«Котлету, конечно! — откликнулся кот.
Понятно. Малиновка любит малину.
Оса ест осоку, а может, осину.
Жирафу положим кусок пожирней.
И надо нарвать конопли для коней.
Хозяйка соловушку встретила солью,
Для сойки купила проросшую сою.
Мороженым сытно кормила моржей,
Для коршуна выпекла десять коржей,
В тарелку овце положила овсянку,
— козинаки, — баранку,
Для пеночки — …
Примерный ответ: Автор подбирает угощение по принципу звукового подобия: название блюда начинается с тех же звуков, что и название животного (медведь — мёд, кот — котлета, малиновка — малина, оса — осока/осина, жираф — жир, кони — конопля, соловей — соль, сойка — соя, моржи — мороженое, коршун — коржи, овца — овсянка, баран — баранка). Для пеночки пропущено слово «пенка». Стихотворение должно использовать тот же приём звукового подобия.
👉 Скачать полные ответы и сами задания
🔹 Задание 4 (10–11 классы). Анализ эпизода
В романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» Катя, младшая сестра Анны Сергеевны Одинцовой, так характеризует Базарова, противопоставляя его Аркадию и самой себе: «— Ну, так я вам скажу, что он… не то что мне не нравится, а я чувствую, что и он мне чужой, и я ему чужая… да и вы ему чужой. — Это почему? — Как вам сказать… Он хищный, а мы с вами ручные». Как эти эпитеты («хищный» и «ручные») характеризуют героев романа, какую идею выражают с их помощью героиня?
Примерный ответ: Эпитеты «хищный» и «ручные» противопоставляют Базарова и других героев. Базаров — «хищный»: он активный, нигилист, отрицающий устои, стремящийся к разрушению старого. Аркадий, Катя, Одинцова — «ручные»: они принимают жизнь, ценят комфорт, традиции, искусство. Эта антитеза выражает конфликт между нигилизмом и традиционными ценностями, между разрушением и созиданием.
🔹 Задание 5 (10–11 классы). Анализ текста
Прочитайте текст и ответьте на вопросы: какую роль играет пейзаж в произведении? Как он связан с внутренним состоянием героя? Приведите примеры из текста.
Примерный ответ: Пейзаж в литературном произведении часто отражает внутреннее состояние героя, создаёт эмоциональный фон, подчёркивает ключевые моменты сюжета. Необходимо привести конкретные примеры из предложенного текста.
🔹 Задание 6 (6–9 классы). Определение авторства
Как бы вы без помощи интернета могли догадаться, кто какое стихотворение написал?
Примерный ответ: По стилю, тематике, языковым особенностям, характерным для автора. Например, Мандельштам отличается сложной метафоричностью и философской глубиной, а Левин — игровым, ироничным отношением к действительности.
🔹 Задание 7 (6–9 классы). Вставка пропущенного слова
Вставьте пропущенное слово и объясните свой выбор.
Примерный ответ: Пропущенное слово — «пенка», так как оно продолжает звуковой ряд (пеночка — пенка).
🔹 Задание 8 (6–9 классы). Определение названия
👉 Скачать полные ответы и сами задания
Предположите, какое из стихотворений носит название «Очень страшная история», а какое — «Булочная песенка». Почему вы так считаете?
Примерный ответ: «Очень страшная история» — стихотворение с мрачным, тревожным содержанием. «Булочная песенка» — с лёгким, игровым, «съедобным» сюжетом.
🔹 Задание 9 (10–11 классы). Литературные отсылки
Найдите в тексте цитаты и отсылки к известным вам литературным произведениям.
Примерный ответ: необходимо выявить интертекстуальные связи, указать произведения и авторов, объяснить, какую роль они играют в тексте.
🔹 Задание 10 (10–11 классы). Творческое задание
Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объём — не менее 150 слов. В работе должны быть представлены: понимание темы, знание текстов, логичность и последовательность изложения, аргументация с примерами из текста.
Критерии оценивания: понимание темы и степень её раскрытия (0–10), оригинальность подхода к теме (0–10), уместность фактов (0–10), логичность изложения (0–10), языковое оформление (0–10).
🏆 Система оценивания
| Тип задания | Баллы |
|---|---|
| Сравнение отрывков | до 6 баллов |
| Определение жанра | до 2 баллов |
| Определение авторства | до 2 баллов |
| Творческое задание | до 10 баллов |
| Эссе | до 50 баллов |
Победителем признаётся участник, набравший 65% и выше от максимального балла, призёром — не менее 50%. При награждении учитывается сумма баллов по всем заданиям и класс.
✅ Что повторить перед олимпиадой: чек-лист по темам
Для 6–7 классов
👉 Скачать полные ответы и сами задания
| Раздел | Темы |
|---|---|
| Анализ текста | Тема, идея, композиция, средства выразительности |
| Сравнение текстов | Общие черты и различия, авторский стиль |
| Определение авторства | Стиль, тематика, языковые особенности |
| Творческое задание | Сочинение стихотворения, продолжение текста |
Для 8–9 классов
| Раздел | Темы |
|---|---|
| Анализ текста | Художественные детали, роль пейзажа, портрета |
| Сравнение текстов | Сопоставительный анализ, интертекстуальные связи |
| Литературоведческие термины | Жанр, композиция, тропы, фигуры речи |
| Творческое задание | Эссе, отзыв, рецензия |
Для 10–11 классов
| Раздел | Темы |
|---|---|
| Анализ текста | Целостный анализ, авторская позиция, историко-литературный контекст |
| Сравнение текстов | Сопоставительный анализ произведений разных авторов |
| Эссе | Аргументация, логика, знание текстов |
| Творческое задание | Интерпретация, стилизация |
🚀 Как подготовиться к олимпиаде на высокий балл
-
Тренируйте анализ текста. Учитесь выделять тему, идею, композицию, средства выразительности.
-
Развивайте навык сравнения. Учитесь находить общие черты и различия между произведениями.
-
Читайте больше. Знание текстов — основа для большинства заданий. Обращайте внимание на детали, цитаты, имена героев.
-
Тренируйтесь с таймером. На выполнение заданий отводится ограниченное время. Привыкайте укладываться в отведённое время.
-
Разбирайте ошибки. После решения каждого варианта анализируйте, где ошиблись и почему.
❓ Часто задаваемые вопросы (FAQ)
Вопрос: Когда будут доступны официальные задания и ответы?
👉 Скачать полные ответы и сами задания
Ответ: Официальные задания становятся доступны в день проведения турнира. Авторские решения (ответы) добавляются по мере решения работы. Официальные ответы и критерии будут доступны позже.
Вопрос: Можно ли участвовать, если я учусь в 6 классе?
Ответ: Да, турнир по литературе проводится для учащихся 6–11 классов. Задания рассчитаны на разные возрастные группы.
Вопрос: Сколько времени даётся на выполнение заданий?
Ответ: Время выполнения уточняется организаторами.
Вопрос: Можно ли пользоваться справочными материалами?
Ответ: Нет, на турнире использование справочных материалов не предусмотрено.
Вопрос: Влияет ли результат отборочного тура на участие в заключительном этапе?
Ответ: Да. Школьники из 10–11 классов, успешно прошедшие испытания, весной попадут на заключительный тур. Победители и призёры финала могут получить льготы при поступлении в вузы.
Удачи на олимпиаде! 😊
